Творческое название
"Мой жизненный выбор"
Предметные области
- Социальная педагогика
- Социология
- Психология
- Акмеология
Учебная тема проекта
Профориентация школьников
Возрастная категория участников
Проект направлен на детей подросткового (11-14 лет) и старшего школьного возраста (15-17 лет).
Триада вопросов
Основополагающий вопрос:
- Мое будущее в моих руках?
Вопросы учебной темы:
- Какие факторы влияют на выбор профессии?
- Какие типы профессий существуют?
- Как избежать ошибок при выборе профессии?
Частные вопросы (Вопросы исследований):
- Знаете ли вы свои собственные способности, склонности, интересы?
- Насколько хорошо вы ориентируетесь в мире профессий? Какие области профессиональной деятельности можете назвать?
- Определились ли вы со своей будущей профессией?
Итоговый продукт
Подготовка профориентационной документации для проведения классных часов, бесед и вечеров по профориентации
В ходе работы над проектом учащиеся знакомятся и усовершенствуют технологию использования офисных программ. В результате иследований оформляются: Wiki-статья, презентации, буклеты
Дидактические цели
Проект направлен на формирование:
- информационной культуры учащихся
- умения разбираться в собственных склонностях, способностях; соотносить их с возможностями;
- умения работать в коллективе;
- моральных ценностей.
Важно, что после завершения проекта учащиеся смогут использовать знания компьютерных технологий при самостоятельной работе, в том числе при поиске информации связанной с выбором пофессии.
Методические задачи
В ходе реализации проекта учитель:
- знакомит учеников с миром современных профессий;
- даёт ученикам возможность найти себя в этом мире.
Сроки реализации
Проект реализуется в течение полугодия.
План проекта
Предварительный этап
Перед началом реализации проекта учитель проводит предварительную встречу с учениками, которая проходит в форме беседы.
Учитель представляет вниманию учеников презентацию.
Дополнительно можно использовать методику ”Карта интересов” А.Е.Голомштока и тест "Профпригодность"
После проведения и обработки результатов методик, учитель предоставляет вниманию класса таблицу с примерами профессий для того или иного типа личности.
Проектные группы выбирают направления деятельности и придумывают названия своих групп.
Каждая группа озадачивается поиском материалов по выбранной ими теме.
Обучающиеся получают домашнее задание – создать план работы группы. Ученики отвечают на вопросы для планирования исследования, и, таким образом, все вовлекаются в совместное планирование проекта. Сначала обсуждение проходит со всей группой, после чего каждый работает в своей подгруппе, участвуют в определении целей и задач, результата работы каждой подгруппы, обсуждают план деятельности.
Результатом этого этапа является формирование исследовательских групп и выбор метода исследования.
Развитие проекта
Обучающиеся работают в группах самостоятельно: выполняют задания, работают с предложенной литературой, выполняют творческие работы. Обсуждение, оценка возможности исполнения, корректировка плана происходят в режиме консультирования групп в специально назначенное время после занятий.
Третья встреча проходит в компьютерном классе. Ученики представляют собранный по теме материал. Организация обсуждения поможет обучающимся увидеть внутренние качественные характеристики своей работы через оценивание работ других участников.
Учитель представляет шаблоны бюллетеня, буклета, презентации, вики-статьи. Здесь учащиеся систематизируют подобранный материал и выбирают формы представления результатов работы .
Оформление результатов деятельности
Последняя встреча учителя с учащимися перед защитой проекта проходит в режиме консультирования с каждой группой отдельно. Команды демонстрируют уже готовый, оформленный материал, получают последние рекомендации учителя. Происходит обсуждение, корректировка перед заключительным этапом. На этом этапе осуществляется самооценивание, что даст ученикам возможность оценить собственный прогресс, свои мысли и учебу, и методы их улучшения.
Примеры работ учащихся
Завершение проекта
В певрвой части завершающей проект встречи каждый ученик рассказывает подготовленный им доклад об одной выбранной им профессии. Затем подгруппы представляют результаты своей исследоваетльской работы, задают вопросы другим участникам. Рефлексия работы над проектом осуществляется через написание эссе на тему проблемных вопросов и размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах. Обучающиеся рассказывают о том, что больше всего их увлекло, заинтересовало, расстроило и т.п. Во время подведения итогов происходит оценивание по критериям результативности выполненного проекта, формулировка общего вывода. Учитель повторно проводит
Перед выпускниками стоит важная проблема: выбор будущей профессии. Но не все еще точно определились, кем они будут. На выбор будущей профессии влияют разные аспекты жизни школьника. Это и уверенность в дальнейшем трудоустройстве, и перспектива выбранной профессии, и советы родителей и знакомых. Но наибольшее влияние имеет возможность жить без нужд. Большинство школьников уже определились с выбором ВУЗа. Выбор ВУЗа не зависит ни от пола, ни от социального статуса подростка. При выборе профессии молодежь испытывает такие трудности, как недостаточные материальные возможности, бесперспективность некоторых профессий, неуверенность в дальнейшем трудоустройстве. Но все-таки ребятам еще трудно понять, чего они хотят от своей профессии и как сделать правильный выбор. В этом им должна помогать прежде всего школа. Должна проводиться специальная программа, направленная на помощь школьникам в их выборе.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 63
г.Екатеринбург
ПРОЕКТ
«Ступени к будущей профессии.
Модель работы по профориентации
в МБОУ СОШ № 63»
Скатова Ирина Викторовна,
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 63
2011 г.
Паспорт проекта
Название проекта : «Ступени к будущей профессии. Модель работы по профориентации в МБОУ СОШ № 63».
Номинация конкурса : «Модель профориентационной работы в образовательном учреждении».
Скатова Ирина Викторовна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБОУ СОШ № 63.
Образовательное учреждение : муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 63
Руководитель МБОУ СОШ № 63 : Салова Наталия Петровна.
Актуальность проекта
Сегодня в мире существует более 7 000 профессий. В мегаполисах популярностью пользуются только несколько сотен из них. По данным компании MAR Consult , в настоящее время по профессии не работает около половины населения России (52 %). После выпуска из вузов желающих работать по специальности ждет основное препятствие – ситуация на рынке труда (полученная специальность оказывается невостребованной, низко оплачивается или же, наоборот, конкуренция на рынке труда настолько высока, что трудоустроиться практически невозможно).
Поэтому в современном обществе все более актуальной становится проблема создания условий для успешного профессионального самоопределения выпускников средних общеобразовательных учебных заведений. Ее важнейший аспект – организация сопровождения профессионального самоопределения учащихся с учетом их способностей и интересов, а также потребности общества. В современном обществе значимо социально- профессиональное сопровождение молодежи в решении вопросов профессионального самоопределения и планирования профессиональной карьеры.
Анализ ситуации на рынке труда показал значимость формирования индивидуальных траекторий жизненного и профессионального самоопределения и построения карьеры для молодых людей с учетом их интересов, способностей, личностных особенностей и требований рынка труда. Каждый регион формирует свой запрос на рабочую силу. Потенциальные работодатели стремятся отобрать лучших работников, способных успешно и максимально эффективно выполнять свои обязанности. В связи с этим вопросы профессионального становления молодежи и сопровождение данной работы становятся чрезвычайно важными.
Основной задачей современного образования является полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка, раскрытие его интеллектуальных способностей, и, наконец, подготовка учащихся к социальному и профессиональному становлению. Одним из способов решения проблемы довузовской профессиональной подготовки в средней школе является профильное обучение или дифференциация.
Школьник имеет право на свободный выбор профессии, но одного желания работать по определенной профессии и интереса к ней недостаточно. Основанием для сознательного выбора профессии должен быть целый комплекс знаний и умений, который можно назвать готовностью подростка к выбору профессии. Такая готовность может быть результатом длительного педагогически направляемого процесса профессионального самоопределения учащихся. В этом суть педагогического аспекта профессиональной ориентации вообще и ориентации школьников на рабочие профессии, в частности.
Подобная педагогическая практика позволяет решить значительное количество проблем: индивидуально подойти к развитию каждого ученика, “на деле” познакомить учащихся с профессиями разных профильных направлений, избежать ошибок профессионального выбора, усилить учебную подготовку каждого при поступлении в вуз.
Существует два основных направления ориентации подростков на рабочие профессии:
– профессиональная пропаганда и профессиональное просвещение;
– развитие интересов, склонностей, способностей школьников, их самооценки через включение в разнообразные виды учебной и внеучебной деятельности.
Ключевую роль в профориентации выпускников играет информация: о содержании, условиях, организации труда и обучения по конкретной профессии, оплате труда, его требованиях к организму и личности человека, возможностях профессионально-квалификационного и должностного роста (планирование карьеры); информация о текущем и перспективном кадровом спросе.
Актуальность профессионального самоопределения школьников подчеркивается и в современной концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся и предполагающей за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
Выбор профессии, принятие решения о месте учебы, работе происходят в результате сопоставления информации по всем этим позициям и зависят от их объективного содержания и понимания каждым. Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество в целом. По подсчетам социологов правильный выбор профессии в 3-3,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 20% увеличивает производительность труда и в 2,5 раза уменьшает стоимость обучения кадров.
Предполагается, что система работы по профориентации должна дать школьникам возможность попробовать себя в разных направлениях.
Цель: Создать систему комплексной профориентационной работы с учащимися.
Задачи:
Создание условий для формирования осознанного выбора профессии в соответствии со своими способностями, психофизическими данными и потребностями общества.
Формирование у школьников знаний об организации производства страны, современном оборудовании, о путях профессиональной подготовки.
Развитие интереса к будущей профессии, формирование у учащихся положительной мотивации к трудовой деятельности и внутренней готовности к осознанному и самостоятельному выбору жизненного и профессионального пути.
Организация и проведение различных мероприятий по профессиональной ориентации школьников.
Разработка и внедрение элективных курсов.
Оказание помощи подросткам с низким уровнем мотивации профиля.
Формирование у учащихся навыков самостоятельной познавательной деятельности, подготовка их к решению задач различного уровня сложности.
Развить у учащихся мотивацию к научно-исследовательской деятельности.
Выработать у учащихся мышление, позволяющее не пассивно потреблять информацию, а критически и творчески перерабатывать ее; иметь своё мнение и уметь отстаивать его в любой ситуации.
Сделать учащихся конкурентоспособными в плане поступления в выбранные ими вузы.
Противоречия :
Между потребностью общества в наличии эффективной системы учебной профессиональной ориентации в общеобразовательной школе и недостаточной теоретической и методологической разработанностью данной проблемы в педагогической науке;
Между потребностью учеников в личностном и профессиональном самоопределении и реальными условиями профессиональной ориентации, имеющимися в образовательном учреждении, недостаточными для обеспечения данного процесса.
Основные направления работы
1. Организационно-методическая работа. Информационно-аналитическая деятельность.
2. Совместная работа школы с учреждениями СПО, НПО, вузами, предприятиями, библиотеками города, центром «Диалог», участие в городской программе «Профи-дебют: масштаб – город».
3. Организация работы с родителями учащихся и выпускниками школы.
4. Мониторинг качества профориентационной работы.
Участники проекта
Учащиеся 1 – 6 классов . Основное направление в работе - развитие интересы и способности школьников, создать поля самоактуализации учащихся младших классов и подростков в различных сферах деятельности, сформировать потребности ребят в профессиональном самоопределении.
Учащиеся 7 – 9 классов . Основное направление в работе – организация помощи подросткам при формулировании конкретных личностных задач профессионального и личностного самоопределения и психолого-педагогическое сопровождение выбора выпускников основной общей школы.
Учащиеся 10 – 11 классов. Основное направление в работе - подготовка выпускников школы к адекватному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учетом способностей, состояния здоровья и потребностей на рынке труда.
Координатор проекта – заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
Координационный совет : классные руководители, родительские комитеты, кураторы из учреждений НПО, СПО, вузов.
Учителя-предметники, социальный педагог, директор, библиотекарь .
Одна из самых важных проблем выбора профессиональной направленности – это избегание ошибок выбора. И если ошибку выбора профильного направления можно еще исправить, то, учитывая современные условия получения высшего образования, можно предположить, насколько дорого могут сегодня обходиться ошибки выбора профессии.
Ожидаемые результаты
Адекватная система представлений учащихся о себе, рынке труда, рынке образовательных услуг.
Наличие у учащихся навыков рефлексии, в том числе навыков анализа своих интересов, способностей, возможностей, своего личного и профессионального опыта.
Владение учащимися технологией принятия решения в ситуации профессионального выбора.
Активная личностная позиция учащихся в ситуации выбора, уверенность в собственных шагах по построению образовательно-профессионального проекта.
Критерии оценки результатов проекта
Выбор профессии:
Выбор профессии сделан;
Учащийся выбирает между 2–3 профессиями;
Выбор профессии не сделан.
Уровень знаний о профессии:
Высокий уровень знаний (знает суть профессии, какие она предъявляет требования к человеку, какие есть противопоказания к работе по данной специальности; знает, какие образовательные учреждения обучают данной профессии, какой уровень образования нужно иметь и какие экзамены необходимо сдать для поступления);
Средний уровень (знает, в чем суть профессии, ее требования, но не знает, какие образовательные учреждения обучают этой профессии или знает образовательные учреждения, но о профессии знает лишь в общих чертах);
Низкий уровень знаний (не знает практически ничего о ни профессии, ни об образовательных учреждениях, в которых эту профессию можно получить).
По причине выбора профессии:
Профессия интересна самому ученику, ему нравиться заниматься этим делом;
Главное – престиж профессии, ее высоко оплачиваемость, интерес к профессии не обязателен;
Ученик выбрал профессию на примере или по совету родителей.
Нормативно-правовая база
1. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.
2. Закон об образовании.
3. Конвенция Международной Организации Труда № 142 «О профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития людских ресурсов».
4. «Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы».
5. Закон РФ «О занятости населения в РФ».
Основные требования к общеобразовательной школе на новом качественном уровне
Повышение ответственности и активной роли школы в воспитании и социальной адаптации подрастающего поколения.
Обеспечение широкого взаимодействия школы с семьёй, другими уровнями образования, органами управления образованием, детскими и молодежными общественными организациями для более эффективного воспитания и социализации детей и молодежи.
Повышение качества управления образовательно-воспитательной деятельностью на основе формирования демократического стиля руководства учебно-воспитательным процессом.
Развитие системы психолого-педагогической и медико-социальной поддержки учащихся.
Внедрение инвариантных моделей содержания образования с учетом современной социокультурной ситуации, новых ценностей воспитания и обучения, обеспечивающих индивидуализацию обучения и воспитания, реализацию личностно-ориентированного подхода.
Профилактика асоциального поведения учащихся и молодежи округа, направленная на преодоление негативных проявлений среди детей и молодежи.
Усиление взаимодействия школы со средствами массовой информации, системное противодействие информации, наносящей вред духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения.
Развитие системы дополнительного образования как центра социализации не только для учащихся детей, но и для жителей, в первую очередь молодежи муниципального образования.
Основные принципы работы по профориентации:
Личность не есть нечто однозначно заданное природой или воспитательной средой, а всегда открытая возможность свободного развития на основе внутреннего выбора;
Каждый человек уникален, поэтому не следует подгонять личность под результаты статистических исследований;
Человек обладает определенной степенью свободы от внешней детерминации благодаря своим смыслам и ценностям;
Человек наделен потенциями к непрерывному развитию и самореализации, которые являются частью его природы.
I . Организационно-методическая работа.
Информационно-аналитическая деятельность.
Содержание работы
Сроки
Ответственный
Сентябрь
Координатор
Сформировать, изучить и обобщить лучший опыт работы преподавателей по профориентации учащихся.
В течение учебного года
Координационный совет
Создать банк методических материалов по предпрофильной и профильной подготовке учащихся.
В течение учебного года
Библиотекарь
Систематизировать имеющиеся материалы для проведения профориентационной работы с учащимися, для пропаганды профзнаний среди родителей.
Май – июнь
Координатор
Расширить фонд библиотеки справочно-информационными материалами об учебных заведениях города, правилах приема, специальностях и т.д.
В течение учебного года
Директор, библиотекарь
Оформление информационного стенда «Я и моя профессия».
Координатор, библиотекарь
Организовать выставку литературы по профессиям.
Сентябрь (обновление – 1 раз в месяц)
Библиотекарь
II . Работа с педагогическим коллективом
Содержание работы
Сроки
Ответственный
Совещание при завуче «Организация профориентационной работы с учащимися в соответствии с нормативно-правовыми документами по профориентации».
Август – сентябрь
Координатор
Проверка рабочих программ по элективным курсам и профильным предметам.
Август
Координатор
Педсовет «Работа учителя по формированию устойчивых интересов у учащихся».
Ноябрь
Заместитель директора по методической работе
Организация взаимопосещений уроков, мероприятий по профориентации с целью обмена опытом
В течение учебного года
Координатор
Участие в городском форуме руководителей образовательных учреждений «Перспективы взаимодействия учреждений общего, среднего и высшего профессионального образования при переходе на двухуровневую систему образования».
Февраль - май
Уральский государственный экономический университет
Ведение профдиагностической карты классного коллектива, выявление интересов, склонностей учащихся.
В течение учебного года
Классные руководители, координатор
Фестиваль педагогических идей
Май – июнь
Директор, координатор
III. Работа с учащимися
1 – 6 классы
Содержание работы
Сроки
Ответственный
Выставка рисунков «Профессия моих родителей»
Октябрь
Классные руководители
Анкетирование «Хочу - могу».
Ноябрь
Классные руководители
Конкурс сочинений «Что я знаю о своей будущей профессии?»
Январь
Учителя русского языка
Классный час «Калейдоскоп профессий».
Февраль
Классные руководители
НПК «Хочу стать академиком», защита проектов.
Февраль - март
Учителя-предметники, заместитель директора по УВР
Тренинговые занятия по самоопределению и профессиональной ориентации в библиотечном информационном центре «Правобережный», 6 классы.
Март
Конкурс семейных презентаций «Трудовые династии».
Апрель
Заместитель директора по воспитательной работе, родители
В течение учебного года
Координационный совет
7 – 9 классы
Содержание работы
Сроки
Ответственный
Экскурсии в учреждения СПО и НПО.
В течение учебного года
Координационный совет
Экскурсии на предприятия города.
В течение учебного года
Координационный совет
Встреча поколений «От трудовых традиций – к трудовым династиям».
Ноябрь
«Найди свое дело» – анкетирование и консультация по профессиональной ориентации в библиотечном информационном центре «Правобережный», 8 – 9 классы.
Ноябрь - декабрь
Классные руководители, библиотека № 7
Выставка творчества учащихся «Мои увлечения»
Февраль - март
Классные руководители, заместитель директора по воспитательной работе
Классный час «Мое призвание и моя будущая профессия».
Февраль
Классные руководители, родители
Собеседование с учащимися 9-х классов о продолжении образования
Февраль
Диагностика учащихся 9-х классов с целью выявления профессиональной направленности.
Март - апрель
Школьный психолог, классные руководители
Конкурс агитбригад «Путешествие в мир профессий»
Март – апрель.
10.
Круглый стол «Подведение итогов года».
Май
Координатор
11.
Ярмарка профессий.
Май
Координационный совет
12.
Элективные курсы:
- «Экология и здоровье», 7 класс
- «Исторический портрет», 7 – 9 классы;
- «Занимательная физика», 7 класс;
- «Химия в доме», 8 класс
- «Методы и приемы решения задач по планиметрии», 8 – 9 классы;
- «Мир графики и чертежей», 9 класс.
В течение учебного года
Учителя-предметники
13.
Коллективная работа над социальным проектом «Здоровое питание», 8-е классы.
В течение учебного года
Классные руководители, диспетчер по питанию, кураторы из УрГЭУ.
10 – 11 классы
Содержание работы
Сроки
Ответственный
Создание профильных классов:
Социально-гуманитарный (профильные предметы: история, русский язык, литература, элективный курс «Деловой английский»);
Социально-экономический (профильные предметы: алгебра и начала анализа, информатика и ИКТ, обществознание; поддерживают профиль – физика и экономика).
Август
Директор, заместитель директора по УВР
Экскурсии в ведущие вузы города в Дни открытых дверей.
В течение учебного года
Классные руководители
Встречи с преподавателями и студентами вузов.
В течение учебного года
Координатор
День науки. Защита проектов, рефератов.
Декабрь
Заместитель директора по УВР, учителя-предметники
Посещение выставки «Образование от А до Я».
Март - май
Классные руководители
IV . Работа с родителями
Содержание работы
Сроки
Ответственный
Родительское собрание «Подросток выбирает профессию», 7 – 9 классы.
Ноябрь - март
Заместитель директора по воспитательной работе
Конференция «Роль семьи в правильном выборе профессии».
Февраль
Заместитель директора по правовому регулированию
Привлечение родителей к сотрудничеству, организация встреч с целью привлечения подростков к разным видам профессий.
В течение учебного года
Координационный совет
Конкурс семейных слайд- и видеофильмов «Профессиональная династия моей семьи».
Март - апрель
Заместитель директора по правовому регулированию, классные руководители
V . Взаимодействие с выпускниками школы
Содержание работы
Сроки
Ответственный
Поведение совместных классных часов «Мой выбор».
Сентябрь
Классные руководители
Приглашение выпускников на школьный День науки.
Декабрь
Заместитель директора по УВР
КВН между старшеклассниками и выпускниками.
Декабрь
Заместитель директора по воспитательной работе
Праздник «Последний звонок», выступление выпускников прошлых лет с напутственным словом выпускникам нынешним.
Май
Заместитель директора по воспитательной работе
VI . Мониторинг качества профориентационной работы
1. Провести анкетирование учащихся 10, 11 классов по выяснению уровня удовлетворенности проводимой работы в школе по профориентации.
2. Анализ дальнейшего продолжения образования и трудоустройства выпускников 9, 11 классов.
3. Анализ участия в конкурсах, выставках по профориентации, уровня проведения мероприятий со школьниками.
Список литературы
Аверкин В.Н. Путевка в жизнь. Образование, профессия, карьера: учеб.-справ. пособие для 9,10,11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2005.
Бендюков М. А. Ступени карьеры: азбука профориентации. - Санкт-Петербург: Речь, 2006.
Болсуновская Н. Профориентация в Интернете: О сайтах и профориентационных ресурсах в Интернет // Народное образование. - 2007.
Выпускник перед выбором пути: социально-нравственный облик. Под редакцией Бабосова, Минск, Народная Асвета,1988.
Грецов А.Г. Выбираем профессию: советы практического психолога. - СПб.: Питер, 2007.
Зеер Э.Ф. Психология профессий. - Екатеринбург: УГППУ, 1997.
Климов Е. А. Как выбирать профессию. Изд. 2-е, доп. и дораб. / Е. А. Климов. М.: «Просвещение», 1990.
Немова Н.В. Профильная ориентация девятиклассников: элективные курсы и «образовательные информационные карты» / Н.В.Немова // Директор школы. – 2005, № 6.
Орёл В.Е. Психологические основы профориентационной работы со школьниками. Ярославль, 1990.
Рекомендации по реализации профильного обучения на третьей ступени общего образования в форме индивидуального учебного плана обучающегося // Управление школой: Прил. К газете «Первое сентября». – 2004, № 8.
Школа и выбор профессии. /Под ред. А.Е.Голомштока, М., 1970.
Щербо И.Н. Реализация профильного обучения в школе / И.Щербо. – Директор школы. – 2005, № 4.
Социально значимый проект
« Профессии, которые мы выбираем »
Василенко Светлана Алексеевна
Предмет, класс СБО, 9 –е классы
Актуальность проекта
Учащиеся выпускных классов испытывают огромные трудности в профессиональном самоопределении. У них практически отсутствуют представления о рынке труда, мире профессий, требованиях к личностным качествам и профессиональной подготовке специалистов, об условиях работы и работодателях, о том, что необходимо учесть при выборе профессии.
Краткая аннотация проекта
Проект предназначен для закрепления и углубления знаний и умений учащихся по разделу « Профориентация и трудоустройство». Работа над проектом ведётся под руководством учителя СБО с привлечением воспитателей, библиотекаря, социального педагога, психолога, медработника и службы занятости Павловского района. Результаты работы оформляются воспитанниками под руководством педагогов.
Цель проекта:
Оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;
Выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.
Задачи проекта:
учиться самостоятельно и под руководством педагогов собирать необходимую информацию по теме проекта;
осознание своих желаний и возможностей; исследование способностей, интересов, интеллектуальных и личностных особенностей;
ознакомление с основными принципами выбора профессии;
знакомство с особенностями современного рынком труда;
составление индивидуального проекта саморазвития по выбранному профилю в соответствии с диагностическими данными.
Ожидаемый результат:
повышение компетенции школьников в области профессионального самоопределения;
реализация подростками своего проекта в жизни, успешная социализация в обществе.
Пояснительная записка.
Выбор профессии - один из главных жизненных выборов, совершаемых человеком в юном возрасте, так как, выбирая профессию, он выбирает и образ жизни. Количество профессий в наши дни измеряется четырехзначным числом, а их мир представляет собой подвижную картину. По данным исследований, девятиклассники могут назвать в среднем лишь несколько профессий. К сожалению, многие подростки недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности, и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности. Но профессиональные намерения оказываются более устойчивыми, а овладение деятельностью проходит быстрее и эффективнее, если главной причиной выбора является ориентация на содержание труда.
Период выбора профессии хронологически совпадает с подростковым и юношеским возрастом. Характерные для этого периода жизни становление нового уровня развития самосознания, выработка собственного мировоззрения, определение позиции в жизни активизируют процессы личностного самоопределения, проектирования себя в профессии. Наряду с этим, для данного возраста свойственно практически полное отсутствие опыта профессиональной деятельности в какой бы то ни было области. Поэтому подросток должен делать выбор только на основании изучения своей личности, осознания своих интересов и получения исчерпывающей информации об особенностях и требованиях той или иной профессии. В психологическом плане самоопределившаяся личность - это субъект, осознавший,
что он хочет (цели, жизненные планы, склонности),
что он есть (интеллект, личностные и физические свойства),
что он может (возможности и способности),
что от него хочет общество, и что он ждет от общества.
Учитывая эти возрастные особенности старших подростков, их потребность в личностном и профессиональном самоопределении, в самореализации, возникла необходимость помочь школьнику выбрать именно ту профессию, чтобы требования, которые она предъявляет к работнику, совпадали с его личностными качествами и возможностями.
План реализации проекта (5 недель).
1. Организационные мероприятия (1 неделя).
Ознакомление воспитателей, библиотекаря, психолога, школьного врача с темой, целями проекта.
Проведение диагностических исследований, направленных на профессиональное самоопределение учащихся: анкетирование, тестирование – учителем на уроках СБО;
собеседование с психологом;
медицинская профконсультация.
2. Просветительские мероприятия (2 неделя ):
Час общения: Понятие о профессии и специальности. Общий обзор классификации профессий. – учитель СБО.
Посещение Центра занятости населения - учитель СБО, психолог, соц. педагог.
Встречи учащихся 9 –х классов с выпускниками школы.
Проведение экскурсий на предприятия и в учебные заведения района.
3. Исследования учащихся (3 неделя)
Исследования учащихся спроса профессий на рынке труда в Краснодарском крае, изучение статистики.
Поиск учебных заведений в крае по выбранной профессии
4. Оформление результатов проектной деятельности (4 неделя).
Написание эссе «Мой выбор».
Подготовка проектов презентаций «Мой выбор».
5. Защита проекта (5 неделя).
Защита проекта организуется в виде конкурса на общешкольном мероприятии – праздник е «Фестиваль профессий». На неё приглашаются воспитатели, учителя, администрация, социальный педагог, педагог-психолог. В ходе мероприятия учащиеся с помощью учителя демонстрируют знания, приобретённые в процессе учебного проекта, рассказывают о том, что было самым интересным в ходе работы. В процессе защиты проекта дети вместе с учителем СБО представляют презентации, читают свои эссе по теме «Мой выбор» , делятся впечатлениями. По завершении защиты проекта проводится анализ полученных результатов, наиболее активные учащиеся награждаются на общешкольной линейке.
Список литературы.
Климов, Е.А. Как выбирать профессию / Е.А. Климов. – М. :Просвещение, 1990. - 653с.
Потемкина, О.Ф., Тесты для подростков / О.Ф. Потемкина, Е.В. Потемкина Е.В. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. – 320 с.: ил.
http://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fszn.permkrai.ru%2F%3Fo%3D563%26id%3D2241%26m%3D10%26y%3D2012%23news2241
Loading...